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纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本上的环保知识往往只能给孩子一个感性认识，要想使孩子真正关注我们的生活环境状况，理解环境对人类生存的重要性和保护环境的深远意义，则必须引导孩子深入生活，走进自然，让孩子们在亲眼所见和亲身体验中加深对自然的热爱，从而自觉爱护环境，珍惜自然，从身边小事做起，树立起良好的环境意识。
为此，我们需要大力拓展校外环境教育，利用校外资源为学生构筑起多元开放的学习环境。校外环境教育应紧密切合时代发展的步伐，尤其在内容安排上体现出时代性和创新性，索尼探梦科技馆开展的丰富多彩的活动，就深受中小学学生们的欢迎。
校外环境教育和学校教育应是相辅相成的。自从我国把环境教育正式纳入中小学教育计划和教育大纲后，各地在幼儿园、小学和中学开展了形式多样的环境教育活动。在幼儿园，采取直观、娱乐性强的教育方法，把环境科学知识渗透到幼儿语言、常识、计算、美术等课程和活动中；对中小学生主要结合现有课程进行教学，把环境教育的内容分别编入有关学科的教学大纲，与各科知识相融合。
然而，在课堂教学中渗透环境教育，这种方式远没有在自然实践中学习来得更快，更符合青少年的发展需要。
曾有一份针对青少年环境教育的调查显示，许多孩子在学校是环保卫士，出了校门却乱丢果皮纸屑。有专家认为，学校的灌输式教育并没有使孩子们从内心里接受环保。
适当让孩子们走出校园，走向社会，在实践活动中获取保护环境的知识，不仅能开拓自己的视野，所学到的知识也可以促进综合学科的学习，进一步扩大自己的知识面。把校外的教育形式和内容引进校园，对于学校特色环境教育的形成与巩固、学生环保兴趣的培养、潜能的开发也将起到良好作用。
环境教育是一项复杂的系统工程，像雨露阳光一样与人终生相伴。只有把学校教育与校外教育有机结合，才能更好地发挥教育效益。
怎样找准校内与校外环境教育的结合点？首先要了解各阶段的学生们有哪些需求，校外环境教育的场所又有哪些不同的特点。在校外实践活动中，要注重打造活动品牌，提升社会影响。由于校外活动场所有限，应多开设学生体验参与的活动，区别于校内文化课的学习。环境教育对学生来说，不是一项学习任务，而是环境意识的培养，引导学生愿意去发现环境问题，了解自然环境。
要注重实践性。校外开展环境教育要注重培养实际动手、实际操作的能力，强调亲身实践和亲身体验，在实践活动中获得环保知识、技能，进而发展各种能力。
要提倡开放性。校外活动应该广泛选择活动内容，要充分满足青少年个性全面发展的需要。
要培养创造性。开展校外环境教育目的是使青少年在活动中能充分发挥主观能动性，积极开动脑筋，大胆进行创造和想像，求新、创新。
要强调自主性。活动设计上，尽量让学生们根据自己的兴趣爱好选择活动，进行自我设计、自我组织、自我管理和自我评价。
校外的天地无限广阔，社区、工厂、科技馆、博物馆，甚至家门口的街心公园，只要认真发现和发掘，处处都可以是环境教育的沃土。
就好比有人说，孩子的心田是一块土地，你播种思想，它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。
对于环境教育，又何尝不是如此呢？ |
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